1. Latar belakang
Bahasa adalah alat komunikasi. Saleh (1997:2) menyatakan bahwa belajar bahasa berarti mencoba untuk mendapatkan penguasaan yang baik dari bahasa untuk tujuan komunikasi. Menurut Brown (2007:6), bahasa adalah keterampilan yang kompleks, yang berkembang pada anak secara spontan, tanpa usaha concious atau instruksi formal. Semua orang di dunia menggunakan bahasa sebagai alat untuk menghubungkan satu sama lain. Sulit untuk berkomunikasi dengan lainnya tanpa bahasa, karena bahasa digunakan oleh manusia untuk menyampaikan pesan. Brown (2007:6) menyatakan bahwa bahasa adalah keterampilan, kompleks khusus, yang berkembang pada anak secara spontan, tanpa usaha concious atau instruksi formal.
Sebagai bahasa internasional, bahasa Inggris digunakan oleh jutaan orang di dunia. Orang-orang berkomunikasi satu sama lain dengan menggunakan bahasa Inggris dan dapat dilihat dari, politik, budaya bisnis pendidikan, dll
Di beberapa negara, bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa asing. Sebagai contoh di Indonesia, Indonesia menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa asing pertama yang berkomunikasi satu sama lain. Di Indonesia, bahasa Inggris dimasukkan sebagai pelajaran wajib di sekolah. Bahasa Inggris disebut pelajaran wajib karena bahasa Inggris telah thaught dalam pendidikan formal atau lembaga, seperti sekolah dan universitas. Para siswa adalah bahasa Inggris thaught dari dasar bahasa Inggris. Bahan pengajaran mencakup empat keterampilan berbahasa. Empat keterampilan berbahasa yang mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat kemampuan bahasa adalah thaught kepada siswa untuk meningkatkan pembelajaran, pengembangan kemampuan berpikir, dan kompetensi komunikatif. Sebenarnya, membaca adalah salah satu keterampilan penting bahwa siswa harus menguasainya.
Membaca adalah salah satu keterampilan penting dalam belajar bahasa. Menurut Everatt Yohanes (1999:1), Membaca merupakan keterampilan yang kompleks yang sering diterima begitu saja. Dengan membaca, kita dapat meningkatkan pengetahuan kita, karena dapat memberikan kontribusi yang besar bagi para pembaca yang bersedia untuk mendapatkan informasi.
Penulis telah melakukan beberapa wawancara informal dengan beberapa siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas Pusri Palembang yang mengalami kesulitan dalam belajar memahami bacaan. Dua dari siswa siswa penulis dari PPL2 Pusri di Palembang Sekolah Menengah. Berdasarkan hasil wawancara, penulis menemukan bahwa kegiatan belajar mengajar di sekolah ini masih berpusat pada guru. Jadi, siswa memiliki sedikit kesempatan untuk mengekspresikan ide mereka dan mengajukan pertanyaan.
Untuk mengatasi masalah ini, penulis merasa bahwa penting untuk memperkenalkan dan menerapkan strategi membaca KWL sebagai strategi alternatif dalam pemahaman pengajaran membaca. Penulis mengasumsikan bahwa strategi ini dapat membantu siswa untuk memahami bacaan mereka. Strategi KWL juga membantu guru menjadi sadar akan apa tingkat pada pemahaman siswa memiliki dari topik sebelum dan sesudah itu yang diajarkan. Untuk siswa, memungkinkan mereka untuk melakukan inventarisasi apa yang telah mereka sudah diketahui dan apa yang mereka ingin tahu.
KWL adalah model pengajaran yang berkembang aktif membaca teks ekspositori. KWL (Yang saya Tahu, Yang saya Ingin, Yang saya Pelajari) adalah strategi pengajaran yang dikembangkan oleh Ogle (1986). Hal ini digunakan untuk mendorong membaca, pertama, dengan mengaktifkan pengetahuan awal siswa, kemudian mengembangkan pertanyaan yang menarik untuk memusatkan perhatian selama membaca, dan akhirnya merenungkan apa yang telah dipelajari.
Bahasa adalah alat komunikasi. Saleh (1997:2) menyatakan bahwa belajar bahasa berarti mencoba untuk mendapatkan penguasaan yang baik dari bahasa untuk tujuan komunikasi. Menurut Brown (2007:6), bahasa adalah keterampilan yang kompleks, yang berkembang pada anak secara spontan, tanpa usaha concious atau instruksi formal. Semua orang di dunia menggunakan bahasa sebagai alat untuk menghubungkan satu sama lain. Sulit untuk berkomunikasi dengan lainnya tanpa bahasa, karena bahasa digunakan oleh manusia untuk menyampaikan pesan. Brown (2007:6) menyatakan bahwa bahasa adalah keterampilan, kompleks khusus, yang berkembang pada anak secara spontan, tanpa usaha concious atau instruksi formal.
Sebagai bahasa internasional, bahasa Inggris digunakan oleh jutaan orang di dunia. Orang-orang berkomunikasi satu sama lain dengan menggunakan bahasa Inggris dan dapat dilihat dari, politik, budaya bisnis pendidikan, dll
Di beberapa negara, bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa asing. Sebagai contoh di Indonesia, Indonesia menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa asing pertama yang berkomunikasi satu sama lain. Di Indonesia, bahasa Inggris dimasukkan sebagai pelajaran wajib di sekolah. Bahasa Inggris disebut pelajaran wajib karena bahasa Inggris telah thaught dalam pendidikan formal atau lembaga, seperti sekolah dan universitas. Para siswa adalah bahasa Inggris thaught dari dasar bahasa Inggris. Bahan pengajaran mencakup empat keterampilan berbahasa. Empat keterampilan berbahasa yang mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat kemampuan bahasa adalah thaught kepada siswa untuk meningkatkan pembelajaran, pengembangan kemampuan berpikir, dan kompetensi komunikatif. Sebenarnya, membaca adalah salah satu keterampilan penting bahwa siswa harus menguasainya.
Membaca adalah salah satu keterampilan penting dalam belajar bahasa. Menurut Everatt Yohanes (1999:1), Membaca merupakan keterampilan yang kompleks yang sering diterima begitu saja. Dengan membaca, kita dapat meningkatkan pengetahuan kita, karena dapat memberikan kontribusi yang besar bagi para pembaca yang bersedia untuk mendapatkan informasi.
Penulis telah melakukan beberapa wawancara informal dengan beberapa siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas Pusri Palembang yang mengalami kesulitan dalam belajar memahami bacaan. Dua dari siswa siswa penulis dari PPL2 Pusri di Palembang Sekolah Menengah. Berdasarkan hasil wawancara, penulis menemukan bahwa kegiatan belajar mengajar di sekolah ini masih berpusat pada guru. Jadi, siswa memiliki sedikit kesempatan untuk mengekspresikan ide mereka dan mengajukan pertanyaan.
Untuk mengatasi masalah ini, penulis merasa bahwa penting untuk memperkenalkan dan menerapkan strategi membaca KWL sebagai strategi alternatif dalam pemahaman pengajaran membaca. Penulis mengasumsikan bahwa strategi ini dapat membantu siswa untuk memahami bacaan mereka. Strategi KWL juga membantu guru menjadi sadar akan apa tingkat pada pemahaman siswa memiliki dari topik sebelum dan sesudah itu yang diajarkan. Untuk siswa, memungkinkan mereka untuk melakukan inventarisasi apa yang telah mereka sudah diketahui dan apa yang mereka ingin tahu.
KWL adalah model pengajaran yang berkembang aktif membaca teks ekspositori. KWL (Yang saya Tahu, Yang saya Ingin, Yang saya Pelajari) adalah strategi pengajaran yang dikembangkan oleh Ogle (1986). Hal ini digunakan untuk mendorong membaca, pertama, dengan mengaktifkan pengetahuan awal siswa, kemudian mengembangkan pertanyaan yang menarik untuk memusatkan perhatian selama membaca, dan akhirnya merenungkan apa yang telah dipelajari.
Komentar
Posting Komentar